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http://www.slideshare.net/Barbaroli/psicognesis-de-la-lengua-escrita-1535601

CONCEPCIÓN DE ESCRITURA EN LOS NIÑOS Y NIÑAS

En los primeros años de educación, se privilegia la oralidad como medio de comunicación y representación de la lengua, donde los niños y niñas expresan sus pensamientos e ideas de manera verbal a través de conversaciones y diálogos. La escuela debe promover una mayor estimulación en el uso de la lengua escrita de forma espontánea como otro medio de expresión de pensamientos para generar situaciones que promuevan la reflexión; sin embargo, no se debe dejar de lado aspectos importantes en la construcción de la lengua escrita referidos a la comprensión, análisis y reflexión de los propios procesos de aprendizaje, al igual que se debe posibilitar la interacción del niño con diferentes herramientas (portadores de texto) que fortalezcan ampliamente la construcción inicial de la escritura.
Para propiciar ambientes que mejoren la comunicación tanto verbal como escrita se puede partir de la identificación de lo que los niños reconocen como escritura, logrando de esta manera identificar como conciben ellos la escritura y a partir de esto darles varias herramientas que mejoren t su fluidez escritural.
Para ejemplo se toman algunas entrevistas que pueden llevar al maestro a evidenciar la concepción que los niños y niñas tienen de la escritura.

Entrevista semiestructurada 01
Reflexión metacognitiva asociada a la escritura
Entrevistado: Santiago Fernández
Grupo: transición 02
Institución Educativa: Félix de Bedout Moreno.
Entrevistadora: María Eugenia Mesa S.

Preguntas orientadoras.

1.¿Qué es escribir?
Para mi inteligencia… porque mucho los niños sabemos estudiar es lo mejor que hay en el mundo.
2.¿Sabes escribir? conciencia escritor
Si
3.¿Qué te gusta escribir? conciencia escritor
Hay veces que escribo un muñequito, o escribo un muñequito que siempre me gusta para escribirlo
4.¿Para quién escribes?
Para mi mamá y mi papá

5.¿Cómo crees que escribiste hoy el cuento?
Bien
6.¿Qué fue lo más difícil de hacer cuando escribiste el cuento?
La tarea.
-Por que
Porque si

7.¿Cómo empezaste a escribir el cuento??
Hice unas letras que yo sé cuáles son pero no me acuerdo de una
¿Qué hiciste antes de empezar a escribir el cuento?
Que...Me tenía que ir a Lavar las manos, la tenia limpia no me las lave.
-se repite la pregunta.
Cogí el lápiz y escribí, me equivoque

8.¿Cundo sabes que te equivocas?
Borre, porque yo sabía que estaba malo.
- Como sabias que estaba malo.
Porque si…piensa .es como si yo fuera adivino
9.¿Cómo haces para resolver el error?
-Volví a escribir la tarea con cualquier letra
A mí siempre me dicen que se concentre….repite… en la tarea que es lo mejor.
10. Cuando no sabes cómo escribir una palabra, que haces para escribirla.
Le pregunto a alguien, y si no se la saben...Yo tengo la muestra.

Entrevista semiestructurada 02
Reflexión metacognitiva asociada a la escritura

Entrevistado: Santiago Álzate
Grupo: Transición 02
Institución Educativa: Félix de Bedout Moreno.
Entrevistadora: María Eugenia Mesa S.

Preguntas orientadoras.
1. ¿Qué es escribir?
Es…….piensa -venir a la escuela
2. ¿Sabes escribir? conciencia escritor
Si
3.¿Qué te gusta escribir? conciencia escritor
Carro, moto y muñeco
4.¿Para quién escribes?
Pa mi mamá y mi papá
5.¿Cómo crees que escribiste hoy el cuento?
Con las letras……….piensa, que hay que venir a la escuela y no le pueden dar tareas a los que no vienen entonces no ganan….como es que se llama…si el año
6.¿Qué fue lo más difícil de hacer cuando escribiste el cuento?
Escribir estrella, que las estrellas velan por el cielo con candela…se repite la pregunta - .nada.
7.¿Cómo empezaste a escribir el cuento?
Con las letras
8.¿Cómo sabes que terminaste de escribir el cuento?
Porque no hable con nadie y no borre
9.¿Cundo sabes que te equivocas?
Cuando hago una letra mal que no es así
¿Cómo haces para resolver el error?
La borro con el borrador…hago la que si era
10. Cuando no sabes cómo escribir una palabra, que haces para escribirla.
Voy aprendiendo…
-Que haces para escribirla.
No juego y hago tareas en la casa y en el colegio.

ALGUNAS ESTRATEGIAS Y SUGERENCIAS PARA TRABAJAR LA ESCRITURA.

-Permitirle al niño que interactúe con personas que escriben, para que ellos observen escribir a otros en el mundo cotidiano, (como cuando alguien toma nota de un recado, solicita una firma, hace una lista de mercado).
-Invitar a los niños a escribir espontáneamente, que ellos piensen qué tema les llame la atención, las actividades que han hecho en el día o lo que comprendieron de un cuento que se leyó, antes de producir los textos y acompañarlos en el proceso para tratar de resolver las dudas necesarias.
-Cuando los niños juegan a la lotería motivarlos para que escriban el nombre de las imágenes que están en las fichas.
-Cuando los niños dibujan cualquier cosa inducirlos para que le escriban el nombre al dibujo, a los personajes o creen una historia.
-Cuando se leen cuentos, decirles que le escriban una carta al personaje que más les gustó, que escriban lo que paso en el cuento, que creen otro final, entre otras ideas.
-Invitarlos a que elaboren las tarjetas para mamá, papá, la abuela, el amiguito, etc. Y que escriban un mensaje
- Jugar con el abecedario y ayudarles para que arman palabras con las letras, el nombre de cada uno o de sus padres.
-Permitirles que exploren la escritura de su nombre propio y el de sus familiares.
-Motivarlos para que escriban la carta al niño Dios.
-Hacer listados del nombre de los juguetes, objetos de la casa, la lista del mercado, los nombres de los mejores amigos, los nombres de la familia, entre otras listas.
-Acompañarlos en las tareas y potenciar la capacidad de pensamiento y habilidades de cada niño (no es conveniente hacerle la tarea al niño)
-Fortalecer el ambiente de comunicación, donde los niños cuenten con padres que les habla, lea, escribe, escucha, confronta y pregunta constantemente sobre lo que hace y lo que más le gusta o no de la escuela, y de todos los contextos en que interactúa.
-Presentarle a los niños variedad textual, haciendo uso de libros, revistas, periódicos, cuentos, poemas, recetas en fin, múltiples textos donde se pueda rescatar y compartir la lectura.
-Hacer de la lectura un hábito, donde se lean diferentes textos y se promuevan estrategias de lectura tales como: hacer recuentos, anticiparlos a lo que sucederá en la lectura y compararla con la culminación de ésta, llevar al niño a que prediga lo que acontecerá desde la lectura, hacer preguntas sobre los personajes o acontecimientos, entre otros.

LA ESCRITURA ESPONTÁNEA

En las primeras edades es necesario que tanto la familia como la escuela motiven a los niños y niñas para que escriban de forma espontánea, ya que es un medio de producir textos que fortalece los niveles de autonomía y participación en los procesos de escritura, y a su vez permite que los infantes se habitúen en las dinámicas que implican actividades de escritura propuestas en el aula o en cualquier contexto.

DESDE LA TEORÍA...

Teóricos como Rincón y Pérez (2009), Miras (2000) se han inquietado por demostrar los verdaderos beneficios que para los procesos educativos, el aprendizaje y el desarrollo del pensamiento del niño en diferentes áreas, trae un proceso tan complejo como lo es el aprendizaje de la lengua escrita. Mirado éste como un acto de conocimiento, un proceso cognitivo y activo de representaciones e interpretaciones, y no como se ha concebido siempre desde la perspectiva tradicional, en el sentido en que se torna mecanicista y normativa, donde lo importante es desarrollar habilidades motrices finas que corresponden al dominio del lápiz, la calidad en los trazos, la linealidad, el manejo del espacio y aspectos formales referidos a la ortografía, uso correcto de las palabras e identificación de los fonemas en las palabras orales; es decir, la enseñanza de la escritura a nivel tradicional se da “en secuencias que parten de unidades mínimas como el fonema, la letra o la silaba, para luego avanzar hacia la palabra y finalmente al texto” (Rincón y Pérez 2009, p. 11).

He aquí, donde se entra a reflexionar sobre la necesidad de enseñar la lengua escrita como medio que le permite al niño construir su conocimiento, comprender y reflexionar sobre su pensamiento y dar a conocer las ideas de una forma coherente.

LA ESCRITURA ES…

Es un proceso cognitivo complejo que le permite al sujeto darle sentido al pensamiento por medio de los signos gráficos, por tal motivo no es un solo proceso mecánico que determina el aprendizaje en la calidad de los trazos y escritura correcta de palabras; por el contrario, es un proceso que exige el pensamiento como el medio que produce las ideas y permite plasmarlas de forma escrita a una forma convencional, consciente y reflexiva.

Por tanto en la vida cotidiana (la familia, la escuela y la sociedad) se potencia u obstaculiza la formación de lectores y productores de texto.

“APRENDAMOS TODOS JUNTOS A LEER Y ESCRIBIR”

“No podemos reducir al niño a un par de ojos que ven, un par de oídos que escuchan, un aparato fonatorio que emite sonidos y una mano que aprieta con torpeza un lápiz sobre una hoja de papel. Detrás (o mas allá) de los ojos, de los oídos, el aparato fonatorio y la mano hay un sujeto que piensa y trata de incorporar a sus saberes este maravilloso medio de representar y crear la lengua que es la escritura, todas las escrituras”. (FERREIRO 2002).